Secondo il nuovo FSES, l'insegnante deve avere la capacità non solo di creare uno schema di lezione, ma anche di progettarlo sotto forma di mappa tecnologica. Questo concetto è preso in prestito dal campo della tecnologia industriale e la sua applicazione nella metodologia moderna consente di modernizzare il processo di apprendimento e ridurre il tempo dell'insegnante per prepararsi alla lezione.
La mappa tecnologica consente di progettare il processo educativo. Il compito dell'insegnante quando lo crea è mostrare il cosiddetto approccio di attività nel processo di apprendimento. Descrivendo ogni fase della lezione nel diagramma di flusso, l'insegnante progetta le proprie attività e le azioni previste per gli studenti. Di seguito sono riportati i requisiti per la mappa tecnologica della lezione nelle classi primarie e viene fornita una descrizione della sua struttura.
Idee moderne per le lezioni (ovvero requisiti per le lezioni):
- lo scopo e gli obiettivi della lezione sono definiti in modo chiaro e specifico;
- l'obiettivo principale è raggiungere risultati specifici (azioni educative universali);
- gli alunni sono motivati a lavorare durante la lezione;
- il contenuto della lezione è legato all'esperienza personale degli studenti;
- si è creata una situazione problematica durante la lezione;
- il contenuto della lezione corrisponde agli obiettivi e agli obiettivi: viene utilizzato il potenziale dei materiali didattici, se necessario - materiale aggiuntivo;
- traccia la relazione tra le attività degli studenti nella lezione con l'obiettivo (raggiungimento dei risultati pianificati);
- sono state create le condizioni per consentire agli studenti di lavorare in modo indipendente;
- si tiene conto delle esigenze di SanPin;
- in classe, l'insegnante crea le condizioni per la formazione dell'attività valutativa e di riflessione degli studenti.
Struttura WPS:
1. L'obiettivo che l'insegnante vuole raggiungere nella lezione (viene indicato un solo obiettivo, non deve essere confuso con il concetto di "obiettivi della lezione"). Se possibile, vengono indicati il problema (cioè l'idea) della lezione, gli obiettivi della lezione (modi per raggiungere l'obiettivo). Risultati della lezione pianificata (formata nella lezione UUD) - vengono utilizzati i verbi in una forma indefinita (vedi FGOS). Tecnologie e metodi educativi utilizzati (incluse le tecnologie di conservazione della salute sono elencate). Strumenti di apprendimento utilizzati (risorse elettroniche e cartacee, libri di testo, guide allo studio, supporti visivi, attrezzature).
2. Il corso della lezione. Viene creata una tabella a due colonne. La prima colonna si chiama "Attività dell'insegnante" (durante ogni fase della lezione, è necessario descrivere brevemente le azioni dell'insegnante utilizzando parole come: "organizza, crea, legge, contribuisce, aiuta", ecc.). La seconda colonna è "Attività dello studente" (può essere descritta con le parole: "leggere, analizzare, fare ipotesi, generalizzare, concordare", ecc.). Al termine di ogni fase della lezione, l'insegnante organizza necessariamente le attività di controllo e valutazione degli studenti e gli studenti effettuano un'autovalutazione delle azioni e dei risultati educativi.
Il corso della lezione si compone di 4 fasi principali che devono essere riflesse nella mappa. L'insegnante può suddividere ogni fase in fasi più piccole, a seconda della propria idea. È necessario descrivere le azioni, non le risposte previste dagli studenti. Il discorso diretto dovrebbe essere usato il meno possibile, solo se è impossibile sostituirlo con una svolta descrittiva.
Fase 1. Dichiarazione del problema educativo. L'insegnante crea una situazione problematica e organizza le azioni degli studenti in modo che siano loro stessi (se possibile) a formulare il problema. Insieme all'insegnante, i bambini determinano l'argomento della lezione. Sono in corso di revisione le attuali conoscenze e abilità dei bambini, che saranno necessarie per risolvere il problema formulato.
Fase 2. Organizzazione delle attività cognitive. L'insegnante e gli studenti stanno pianificando il lavoro per la lezione. Nel corso dell'esecuzione di compiti speciali, vengono scoperte nuove conoscenze, viene formato UUD, viene risolto il problema formulato in precedenza, ecc.
Fase 3. Consolidamento e inclusione nel sistema della conoscenza. L'insegnante organizza attività indipendenti degli studenti volte a consolidare, generalizzare, accettare, includere nuove conoscenze o abilità nel sistema delle conoscenze esistenti, autocontrollo e autostima, ecc.
Fase 4. Riflessione delle attività educative nella lezione. Correlazione dell'obiettivo fissato all'inizio della lezione con i risultati pianificati. Diagnostica del raggiungimento dei risultati pianificati. Autovalutazione delle attività degli studenti (e dei docenti) in classe. I risultati finali della risoluzione del problema (o del problema di apprendimento) formulati all'inizio della lezione. Applicazione pratica di nuove conoscenze e abilità.
